Video: Innovatie #6 In gesprek met Diederik over sensoren op Nieuwenoord (November 2024)
Er is een marktonderzoeksrapport dat de ronde aangeeft dat de wereldwijde e-learningmarkt tegen 2020 zal vertragen tot slechts $ 50, 4 miljard. Allereerst: Jeez, slechts $ 50 miljard? En ten tweede, je zou het nooit weten van de hedendaagse e-learning spelers.
In de e-learningruimte wordt veel actie ondernomen uit vele bronnen, waaronder alles van jobvaardighedencoaching tot volledig ontwikkelde leermanagementsystemen (LMS), die zijn geëvolueerd van omslachtige on-premises, zelfbeheerde video- en webservers naar veel meer eenvoudig beheerde en geïmplementeerde SaaS-modellen (Software-as-a-Service). Desondanks beweert een recent rapport van marktonderzoeksbureau Ambient Insight, toepasselijk getiteld "De 2015 Self-Paced eLearning Market 2015-2020" gegevens te hebben dat de vijfjaarlijkse jaarlijkse groei voor e-learningproducten met eigen tempo is afgevlakt tot slechts één procent, wat een vertragende invloed zal hebben op de inkomsten uit e-learning en de verkoop van jachten aan de nieuwe rijken.
e-Learning Ripe for Innovation
Maar dat lijkt in direct conflict te zijn met de acties van veel nieuwe e-learning- en LMS-bedrijven, die massaal de markt betreden en hun aanbod verfijnen. Vooral zelfstudie, op vaardigheden gericht leren is een populair aanbod, waarschijnlijk vanwege andere studies (zoals het recente Gallup-Purdue Index 2015 Report, dat gebaseerd is op interviews met meer dan 30.000 afgestudeerden) waaruit blijkt dat meer studenten gedwongen worden in de schulden om hun graden te halen; Over het algemeen is slechts de helft van hen het er sterk over eens dat de ervaring zelfs de investering waard was en dat aantal daalt tot slechts 26 procent voor studenten van de duurste soort onderwijsinstelling (namelijk particuliere, commerciële universiteiten). Als antwoord hierop richten e-learningbedrijven zich niet alleen op het goedkoper en meer gericht maken van onderwijs, maar leren ze ook mobieler en minder tijdrovend.
Nieuw gefinancierde LearnUp is een goed voorbeeld. Opgericht door Alexis Ringwald in 2011, heeft het bedrijf onlangs een financieringsronde van $ 8 miljoen binnengehaald onder leiding van NEA en Shasta Ventures. Ringwald beschrijft haar bedrijf als gericht op de vaardighedenkloof die ze heeft waargenomen tussen werkgevers in detailhandel en andere klantgerichte arena's en de junior- en instapaanvragers die doorgaans die banen zoeken.
Om die kloof te dichten, biedt LearnUp batches van 10 minuten lesmodules waarmee studenten de basiskennis kunnen krijgen die nodig is om een bepaalde taak te bemachtigen, bijvoorbeeld productkennis en retailprocessen. Er is ook jobcoaching nodig voor bepaalde organisaties, waaronder Old Navy, AT&T, Staples en vergelijkbare bedrijven waarmee Ringwald al partnerships heeft gesloten.
Deze focus op kleinere, gemakkelijker te consumeren leerinhoud wordt ook weerspiegeld in andere delen van de eLearning-markt. LinkedIn kocht bijvoorbeeld eerder dit jaar Lynda.com voor een niet-substantiële $ 1, 5 miljard. Hoewel Lynda.com zich niet uitsluitend richt op leermodules voor korte cycli, heeft het een gezonde en groeiende steekproef van dergelijke modules in de catalogus. Het is een catalogus die in dit opzicht waarschijnlijk zal groeien, gezien de typische LinkedIn-gebruiker gericht op het snel verwerven van beroepsvaardigheden om nieuwe kansen te benutten.
Zelfs particuliere bedrijven zoals Microsoft volgen dit voorbeeld. Sinds 2011 biedt Microsoft klanten de Microsoft Virtual Academy (MVA), een gratis e-learningbron voor IT-professionals die hun vaardigheden willen uitbreiden met nieuwe Microsoft-producten. De leeronderwerpen zijn vergelijkbaar met wat u zou krijgen van de for-profit en meer diepgaande trainingsarm, Microsoft Learning, maar MVA biedt cursussen die doorgaans 30 minuten tot een uur duren en die zich voornamelijk richten op primers en inleidend materiaal.
Onderweg leren
De andere opvallende trend onder e-learning ondernemers is mobiliteit. Het is niet verrassend dat deze trend niet alleen voorkomt in rijke landen met een rijke mobiele netwerkinfrastructuur, maar ook in minder goed ontwikkelde regio's waar potentiële studenten moeite hebben om betrouwbare toegang tot internet te vinden; Met name in Afrika zijn verschillende startups gericht op mobiel e-leren.
Rethink Education, uit Kaapstad, Zuid-Afrika heeft een web- en mobiel gebaseerd platform gebouwd voor educatieve inhoud die specifiek is opgemaakt voor mobiele telefoons. Naast geschikt geformatteerde video, maakt Rethink Education ook gebruik van verschillende IM-platforms (instant messaging) om de inhoud te verspreiden, waaronder Bambisa, Mxit en WeChat. Sterio is een ander Afrikaans voorbeeld van mobiel e-leren dat daadwerkelijk lessen levert via vooraf opgenomen, SMS-geactiveerde spraakoproepen, waardoor ze bruikbaar zijn voor studenten die nog oudere of standaardtelefoons gebruiken.
Terug aan deze kant van de planeet bieden Amerikaanse bedrijven zoals Houghton Mifflin Harcourt (HMH) en Trunity Holdings ook voor mobiel geoptimaliseerde leerinhoud, waarbij dit partnerschap formele onderwijstracks biedt voor K-12-docenten op een wereldwijde basis. Dit biedt niet alleen betrouwbare toegang tot HMH-leerinhoud vanaf een breder scala aan apparaten, maar de wereldwijde beschikbaarheid betekent dat scholen en leraren leerplaninhoud kunnen aanpassen aan hun regionale (en zelfs individuele) behoeften, terwijl ze toch een enkele, veilige locatie behouden van waaruit u toegang krijgt tot inhoud.
Over het algemeen kunnen inkomstenprognoses vandaag een vertragingsbeeld voor de lange termijn schetsen op basis van een beperkt analyseperspectief. Maar de combinatie van stijgende onderwijskosten versus een steeds rijker wordende studentenbasis (evenals een voortdurend veranderend ecosysteem van vaardigheden en een groeiend, meer concurrerend wereldwijd personeelsbestand) betekent niets anders dan groei voor dit segment in de nabije toekomst. U kunt de komende jaren meer nieuwe technologieën en startup-aankondigingen in de e-learningruimte verwachten.
